Müfredat tasarımı, bir sınıf veya kurs içerisinde müfredatın (öğretim blokları) amaçlı, kasıtlı ve sistematik bir şekilde düzenlenmesini tanımlamak için kullanılan bir terimdir. Başka bir deyişle, öğretmenlerin öğretim programlarını planlaması için bir yoldur. Öğretmenler müfredatı tasarlarken, ne yapılacağını, kimin yapacağını ve nasıl bir program izleneceğini belirlerler.
Öğretmenler her bir müfredatı belirli bir eğitim amacını göz önünde bulundurarak tasarlar. Nihai hedef öğrenci öğrenimini geliştirmektir, ancak müfredat tasarımını kullanmak için başka nedenler de vardır. Örneğin, ortaokul öğrencileri için hem ilkokul hem de lise müfredatını göz önünde bulundurarak bir müfredat tasarlamak, öğrenme hedeflerinin bir aşamadan diğerine uyumlu olmasını ve birbirini tamamlamasını sağlamaya yardımcı olur. Eğer bir ortaokul müfredatı ilkokuldaki ön bilgiler ya da lisede öğrenilecekler dikkate alınmadan tasarlanırsa öğrenciler için ileride gerçek sorunlar yaratabilir.
Üç temel müfredat tasarımı türü vardır:
Konu merkezli müfredat tasarımı belirli bir konu veya disiplin etrafında döner. Örneğin, konu merkezli bir müfredat matematik veya biyolojiye odaklanabilir. Bu tür müfredat tasarımı bireyden ziyade konuya odaklanma eğilimindedir.
Konu merkezli müfredat tasarımı neyin çalışılması gerektiğini ve nasıl çalışılması gerektiğini tanımlar. Çekirdek müfredat, okullar ve bir bütün olarak ülke genelinde standartlaştırılabilen konu merkezli bir tasarım örneğidir. Standartlaştırılmış çekirdek müfredatta, öğretmenlere öğrencilerine öğretmeleri gereken şeylerin önceden belirlenmiş bir listesi ve bu şeylerin nasıl öğretilmesi gerektiğine dair belirli örnekler verilir.
Konu merkezli müfredat tasarımının birincil dezavantajı öğrenci merkezli olmamasıdır. Özellikle, bu tür müfredat tasarımı öğrencilerin özel öğrenme stilleri dikkate alınmadan oluşturulur. Bu durum öğrenci katılımı ve motivasyonunda sorunlara yol açabilir ve hatta öğrencilerin dersten geri kalmasına neden olabilir.
Buna karşın, öğrenci merkezli müfredat tasarımı her bireyin ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve hedeflerini dikkate alır. Başka bir deyişle, öğrencilerin tek tip olmadığını kabul eder ve bu öğrencilerin ihtiyaçlarına göre ayarlama yapar. Öğrenci merkezli müfredat tasarımı, öğrencileri güçlendirmeyi ve seçimler yoluyla eğitimlerini şekillendirmelerine olanak tanımayı amaçlar.
Öğrenci merkezli bir müfredatta öğretim planları farklılaştırılır ve öğrencilere ödevleri, öğrenme deneyimlerini veya etkinlikleri seçme fırsatı verir. Bu, öğrencileri motive edebilir ve öğrendikleri materyalle meşgul olmalarına yardımcı olabilir.
Bu tür müfredat tasarımının dezavantajı verilen emeğin yoğun olmasıdır. Farklılaştırılmış öğretimin geliştirilmesi, her bir öğrencinin öğrenme ihtiyaçlarına uygun öğretim oluşturma ve/veya materyal bulma konusunda öğretmen üzerinde baskı yaratır. Öğretmenlerin böyle bir plan oluşturmak için zamanları olmayabilir ya da deneyim ve becerileri yetersiz olabilir. Öğrenci merkezli müfredat tasarımı ayrıca öğretmenlerin öğrenci istek ve ilgileri ile öğrenci ihtiyaçları ve gerekli çıktılar arasında bir denge kurmasını gerektirir ki bu da elde edilmesi kolay bir denge değildir.
Öğrenci merkezli müfredat tasarımı gibi, problem merkezli müfredat tasarımı da öğrenci merkezli tasarımın bir biçimidir. Problem merkezli müfredat, öğrencilere bir probleme nasıl bakacaklarını ve probleme nasıl çözüm bulacaklarını öğretmeye odaklanır. Böylece öğrenciler gerçek hayattaki sorunlara maruz kalır ve bu da gerçek dünyaya aktarılabilir beceriler geliştirmelerine yardımcı olur.
Problem merkezli müfredat tasarımı, müfredatın uygunluğunu artırır ve öğrencilerin öğrenirken yaratıcı ve yenilikçi olmalarını sağlar. Bu tür müfredat tasarımının dezavantajı, öğrenme stillerini her zaman dikkate almamasıdır.
Aşağıdaki müfredat tasarım ipuçları, eğitimcilerin müfredat tasarım sürecinin her aşamasını yönetmelerine yardımcı olabilir.
Müfredat tasarımının tek adımlı bir süreç olmadığını unutmayın; sürekli iyileştirme bir gerekliliktir. Müfredatın tasarımı periyodik olarak değerlendirilmeli ve değerlendirme verilerine dayalı olarak iyileştirilmelidir. Bu, kursun sonunda öğrenme çıktılarına veya belirli bir yeterlilik düzeyine ulaşılmasını sağlamak için kursun bir bölümünde tasarımda değişiklikler yapılmasını içerebilir.
Kaynak: https://www.thoughtco.com/curriculum-design-definition-4154176